Modificabilidad cognitiva -
Reuven Feuerstein Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no sólo están implícitos en las actividades escolares sino también en las situaciones de la vida social y familiar del niño. "La Modificabilidad" de un individuo, se define como la capacidad de partir desde un punto de su desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta ese momento, según su desarrollo mental. El Dr. Feuerstein considera además los sistemas de necesidades y creencias ya que en toda teoría por muy científica que sea, debe existir la creencia, es decir: "que el ser humano puede modificarse". El ser humano es un ser cambiante, que puede modificarse a sí mismo, a su gusto por un acto de su voluntad: "Yo puedo decidir cambiar en una o en otra dirección". El Dr. Feuerstein concibe el organismo humano, como un organismo abierto, receptivo al cambio, cuya estructura cognitiva puede ser modificada a pesar de las barreras por insalvables que parezcan. La teoría de la modificabilidad humana es posible gracias a la intervención de un mediador, el cual se preocupa de dirigir y OPTIMIZAR el desarrollo de la capacidad intelectual.
Los Principios básicos de Feuerstein son:
- Los seres humanos son modificables. Rompe con las costumbres genéticas internas y externas.
- El individuo específico con el que estoy trabajando es modificable.
- Yo soy capaz de cambiar al individuo.
- Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada.
- La sociedad también tiene y debe ser modificada.
Feuerstein hace una distinción entre el concepto de modificabilidad y los cambios producidos por el desarrollo. La modificabilidad se aleja del curso normal producido por el desarrollo. El concepto de inteligencia como matriz invariable fijada por factores genéticos o ambientales, se hace incompatible con el concepto de inteligencia considerada como capacidad de modificación
Estos principios son la base del trabajo en el cual creemos lo que hemos armado este blog. Además de otros tantos pedagogos que han fundamentado su teoría en la base del mejoramiento de las potencialidades de los niños/as o adultos.
Reuven Feuerstein: PSICÓLOGO RUMANO RADICADO EN ISRAEL.
En Israel, después de la II Guerra Mundial, comenzó a trabajar con Youth Aliyah, (agencia judía) responsable de la integración socio-cultural de niños provenientes de Marruecos, Túnez, Egipto y Argelia. Para integrar a estos niños en las escuelas israelíes, debían ser evaluados inicialmente con el fin de determinar su desempeño en las áreas cognitivas, emocional y social.
Las evaluaciones psicológicas a las que se sometían a los niños arrojaban en su mayoría resultados de retraso o deficiencia mental, Feuerstein, se cuestiona estos resultados, dado que en sus lugares de origen, estos niños respondían a un desarrollo normal. Por tanto, centra su atención en los instrumentos de evaluación psicológicos.
Desarrolla un nuevo sistema de evaluación, denominado Programa de Evaluación Dinámica de la Propensión al Aprendizaje. Persigue evaluar las capacidades y cambios cognitivos que una persona puede evidenciar durante el proceso de evaluación.
"Todo ser humano es un organismo abierto al cambio y con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a la intervención positiva de otro ser humano."
CRITERIOS DE MEDIACIÓN
Intencionalidad y Reciprocidad: Hay metas previas que orientan la selección y organización de la información y del material necesario para alcanzar los objetivos prefijados.
Mediación de Significado: Despertar interés en la tarea y que se conozca la importancia y finalidad que esta tiene para su aprendizaje.
En el aula, requiere atraer la atención del alumno, provocar pequeñas discusiones, generar aprendizaje cooperativo y explicar el significado del “aprender a aprender”.
Mediación de trascendencia : Trasciende la interacción a la situación que se realiza, aplicándolo a situaciones nuevas y más complejas.
Por qué algunas personas pueden acceder a logros y muy por el contrario otras viven con el fantasma del fracaso presente . El mapa cognitivo intenta dar respuesta a esta interrogante Se entiende como el modelo de análisis del acto mental, que permite conceptualizar la relación entre las características de una tarea y el rendimiento del sujeto.
Esperamos que les sea de utilidad conocer un poco más acerca de esta alternativa pedagógica pronto subiremos otras pedagogías muy interesantes.
