Potenciarnos con el juego: ORIENTACION ESPACIAL

Este instrumento enseña y desarrolla el uso de sistemas de referencias externas, estables y absolutas. Más allá de estos juegos en las escuelas se trabaja en diversas áreas, a través por ejemplo de:puntos cardinales, relacionadas con el manejo de mapas, de la brújula, en el deporte, en los gráficos.
Una buena orientación espacial puede prevenir que te pierdas o resultes herido. La orientación espacial es la capacidad de construir un mapa mental del espacio que te rodea. Esta habilidad se puede apreciar cuando un atleta atrapa una pelota y cuando alguien recuerda cómo llegar a tu casa. Todo el mundo es capaz de desarrollar una mejor orientación espacial, y existen varios juegos que pueden lograr esto.

ORGANIZACIÓN DE PUNTOS NIVEL I

En este instrumento al alumno se le presentan una serie de figuras, en las primeras páginas son figuras de cuerpos geométricos conocidos pero llega un momento en el que las figuras poco o nada tienen que ver con las figuras geométricas regulares (cuadrados, triángulos, rectángulos, etc).

En la resolución de estos problemas el alumno debe buscar las figuras que se le dan entre los puntos que hay en cada casilla; en las primeras páginas aparecen unos puntos que son más gruesos que otros, se le hace ver esta circunstancia al niño, explicándole que son «pistas» y él debe llegar a percibir que estas pistas le llevan a la resolución del problema; posteriormente este aprendizaje del concepto de pista se lleva al aula y se aplica, aunque es mejor partir de estas páginas para trabajar el currícula.

Se pensará que de esta forma casi no se aprenden conceptos que sean útiles a la «enseñanza clásica» a la que se nos tiene acostumbrados; nada que se le parezca a esta idea que podemos denominar anclada en la más remota prehistoria de la educación.

El cuadro que presento a continuación y que corresponde a la página 1 del instrumento 1 Figura de abajo. Competencias página 1 así lo demuestra:

En otra palabras el ejercicio es una posibilidad para modificar y potenciar otras herramientas, que luego se transfieren convenientemente a otras actividades diarias y cotidianas. No quedan enfocadas solo a un ejercicio del área de la Aritmética.

¿Por qué? Porque el mediador deberá ayudar a representar en el sujeto representaciones de metas finales, estimular los sueños, dejar abiertas estrategias diferentes y verbalizarlas, enseñarle a planificar (¿Qué vas a hacer primero y segundo?), que tome conciencia de la autoevaluación (¿Cómo sabés que lograste?), y que pueda evaluar su proceso (¿Está bien elegida tu estrategia para llegar a la meta?), explicitar que no es grave cometer errores, estimular una actitud de apertura hacia una situaciones nuevas, más complejas o difíciles. dar significado al aprendizaje (afectivo, cultural, social,adicional), evaluar capacidades (¿Ya sabés hacer esto?¿Necesitas ayuda?) , mediación en el sentido de pertenencia (negociar ante objetivos comunes del grupo, conocer derechos y deberes, mostrar la necesidad de las reglas, promover rituales en la vida cotidiana, otorgar a cada uno el derecho de hablar).

Si deseas saber más sobre este tipo de trabajo se realizará un taller a partir de marzo o abril del 2016. CONSULTAR